目的探讨BOPPPS联合PBL在外科教学的应用。方法选取本院2017年1月—2017年12月52例外科规培生(观察组)和2018年1月—2018年12月52例外科规培生(对照组)。观察组采用BOPPPS联合PBL教学法,对照组给予传统教学模式。比较两组理论知识、实践操作评分、学生对教学方法的满意度。结果观察组专业理论知识、实践技能考核及总成绩分别为(42.)分、(43.)分、(86.)分;对照组分别为(38.)分、(39.)分、(79.)分;观察组专业理论知识、实践技能考核及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组对教学满意度为96.15%(50/52),对照组为75.00%(39/52),观察组对教学的满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论 BOPPPS联合PBL教学法有利于提高外科规培生将理论知识应用于实践操作中,激发学生对学习的积极性,提升对教学模式的满意度。

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