作为土木工程专业房屋建筑方向重要的专业基础课程，基础工程具有专业性、综合性与实践性强的特点，对于需要学习该课程的学生的课程设计、课程实习、毕业论文设计以及对未来就业工作、发展前景都起着举足轻重的作用[1]。该课程的讲述的具体内容是讲述地基与基础的各种类型及其相应的设计方法和原则、各种荷载作用下基础的沉降和土中应力以及工程中经常使用的地基处理方法和相关原理。并且，随着我国土木业、建筑业的快速发展和基础设施的广泛建设，地质条件、经济条件、设备条件等各种条件的限制和约束，大量新问题和新技术产生，使得基础工程在国家建设和灾害处理中更显重要。同时，由于基础工程课程理论知识繁多、工程问题复杂、受主客观条件的影响显著，如何顺应时代发展潮流并在有效的时间内做好相应的教学工作就显得十分重要。

为了培养国家建设需要的创新型人才，进一步提高基础工程教学质量，需要对基础工程的课程教学具有足够的重视和行之有效的教改措施[2]。对此，大量学者对基础工程的教学实践和改革进行了探索和思考。程晔等[3]针对基础工程课程设计的各个环节，阐明课程设计的意义以及相应的改革措施。代国忠等[4]从考核方法、教学内容、教学条件等方面着手，开展了基础工程综合改革并取得了显著的成效。魏丽敏等[5]充分发挥互联网的优势，利用多媒体FTP资源进行基础工程改革，对学生的学习积极性有较大的提升。魏进等[6]对毕业生进行了跟踪调查，对基础工程进行了专题项目研究。

本文通过对基础工程教学过程中遇到的问题进行汇总分析，进一步开展基础工程问卷调查，总结出针对基础工程出现显著问题的教改措施。该措施能够适用于现阶段基础工程课程教学改革，也能为土木工程其他专业课程提供相应的借鉴。

一 目前教学存在的各种显著问题

（一） 教材内容未与时俱进

当今，随着中国基础建设的不断推进，城市化和新农村建设进程不断地加快，现今中国的经济已进入快速发展时期。新的施工技术、建设材料和设计方法，更加规范的行业设计、更加科学的指导理论，使得中国的基础建设中遇到的难题更有把握和希望得到更好的解决[7]。虽然，很多高校使用的教材都已根据相应规范和条例进行了及时的修订，但编写教材的专家和教授常常因为知识和自身专研方向的各种局限性，不能够及时的学习最前沿、最新的专业知识，从而将其转化为学生容易理解课本内容，如沉井、泥浆钻孔护壁灌注桩、地下管廊等在教材中都很少有体现。教材的更新换代速度远远跟不上实际知识的更新程度，这就导致学生所学与实际工程出入甚大。

（二） 教学方法的单一

传统的教学方法单纯采用多媒体或者板书，《基础工程》内容涉及概念较多且抽象，较为零散，很容易使学生感觉枯燥无味又难以理解。另外，大多数高校采用的教学方式为课程讲述为主、课后练习为辅，师生之间缺少交流，既没有体现出学生为主体的教学理念，也容易培养出读死书和应付考试的学生。同时，由于学时偏少和教学内容任务偏重，更有考试内容的限制，想要在有限的课时内传输更多有用重要的知识点，就必然会减少课程上的师生互动环节，课堂氛围沉闷，学生疲于接受知识，体会不到学习的兴趣，主动性降低，从而导致教师的授课效果不尽如人意。

（三） 理论和实践教学严重脱节

实践教学是大学生教育中指导学生分析实际问题和进一步吸收课堂传输知识的一个重要环节，对于培养学生的思考和动手能力以及明确自身的工作去向有具有举足轻重的作用[8]。基础工程课程设计和对应的生产实习是课程中针对基础工程的课程教学而开展的实践环节，有利于土木工程专业学生吸收知识、培养思维和动手能力。但就目前而言，大部分高校还是采取课堂教学和实际教学分开的方法进行教学，学生往往在课堂上不能理解所学的理论和方法在实际生活和工程中的是怎样运用。另一方面，等到实践环节，又往往找不到书上对应的内容，导致重复教学且效率低下。

二 问卷调查

针对这些教学中的不足与弊端设置了相应的若干问题，通过问卷中设置的问题以及被调查学生的反馈来得出合理科学的结果。

（1）首先是调查对象的选择。因为我们是针对地是基础工程这门课的教学，所以本次调查的对象为上过基础工程这门课且想要从这门课中学到有用知识的学生。

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